治疗白癜风费用 https://m-mip.39.net/baidianfeng/mipso_4525518.html您是否还在为如何教导孩子的主动性语言而烦恼？
您是否对教导孩子疑问句、固定句式等而无从下手？
您是否为孩子不懂得逻辑关系而焦虑？
小袋鼠系列语言教具来了！帮您解决孩子语言学习路上的绊脚石，为孩子的语言学习助力起跑，增添动力！
学习始于模仿，语言学习也不例外。从小婴儿的呱呱坠地到牙牙学语，为人父母的我们就开始等待着那一声“爸爸、妈妈”，渴望孩子能给我们讲故事、唱歌、分享生活中的点滴……
对于老师教导孩子语言而言，从接受性语言技能开始，教孩子分辨声音、理解简单词汇、简单句、复杂句，再到表达性语言技能的学习。这条漫长而艰辛的路上，也是困难重重：孩子不理解各类常见wh词开头（where哪里，who谁，what什么，why为什么，when什么时候）的疑问句；怎么教都学不会生活中的一些简单逻辑关系，如：什么时候要打？什么时候吃粽子？什么时候举手？
针对以上问题，小袋鼠系列语言教具重磅袭来，下面就跟小编一起来看看吧！
01
小袋鼠语言教具基本介绍
小袋鼠系列语言教具之日常问QA：
此套卡片包装简洁大方、富有童趣、大小和一副扑克牌类似。共由54张5*9的圆角卡片组成，采用保护视力的纸张制作，选图形象，印刷清晰，防水防油，大小便于携带。包含种常见wh词（where哪里，who谁，what什么，why为什么）的不同场景。
小袋鼠系列语言教具之什么时候做什么：
此套卡片共由50张5*9的圆角卡片组成，采用保护视力的纸张制作，选图形象，印刷清晰，防水防油，大小便于携带。包含50组生活中常见的逻辑关系，分为5个部分：生活常识、季节天气、安全规则、学校篇、节日篇。
02
特点
大小合适，便于携带。（可及时做情境泛化、人物泛化。）
图文结合，且选图形象生动、色彩鲜艳，富有童趣。（可带孩子临摹图片做材料泛化。）
可及时做泛化。
重点突出，关键词加粗描红。（加深印象，便于理解记忆。）
内容贴近生活，适合孩子学习，活学活用。
用途较多，使用方法灵活多样。（除了回答/提问wh词开头的一般疑问句，学习固定句式、理清逻辑关系等，部分图片可直接用于图片交换沟通系统以及随班就读学生的视觉提示卡。）
03
适用人群
适用人群广泛，特教或早教相关从业人员（幼儿园教师、特教老师、特教职能岗位人员、ST相关教师、ASD个训老师等）、特殊儿童家长、学龄期家长等。
04
适用场景
教室、个训室、家中、室外公共场所等。
05
使用方法
此套卡片使用方法灵活多样，可用于教授孩子接受性语言，理解词汇、句子等，也可教授孩子表达性语言。从语言前技能阶段、语言仿说阶段、应答阶段、主动语言阶段到对话阶段都可以使用。
以下小编将使用部分卡片给大家做桌面教学的示范，欢迎大家自行开发其他使用方法哦！
日常问QA——使用示范
接受性语言
老师呈现画面为小男孩因衣服被弄脏而不开心的卡片，并问孩子：“他为什么不开心”？孩子指了指衣服，老师则给予口语回馈：“哦，因为衣服脏了，所以不开心”。若孩子无反应，老师可重新给予指令，并提供示范：指一指衣服。或者重新给予指令后，直接肢体辅助孩子指一指衣服，然后给予口语回馈：“小男孩因为衣服脏了，所以不开心”。多次练习，逐步减少辅助，直至孩子可独立反应。
可以换其他人随机提问孩子，做人物的泛化。外出时，带上卡片，结合生活情景随机教学。熟悉以后，老师可以带孩子临摹图片，复习问句和场景，做材料的泛化。
表达性语言
老师呈现画面为小男孩因衣服被弄脏而不开心的卡片，并问孩子：“他为什么不开心”？孩子说：“因为衣服脏了”，老师则给予口语回馈：“太棒了，回答正确”。若孩子无反应或错误反应，老师可重新给予指令，口语辅助孩子说：“因为衣服脏了”，待孩子复述后，老师给予口语回馈：“对的，因为小男孩衣服脏了，所以不开心”。多次练习，逐步减少口语辅助的音量、口型提示等，直至孩子可独立反应。
当在生活中遇到类似情景时，可以直接提问孩子，若孩子正确回答，就立即给予强化。若孩子无反应或错误回答，可重新给予指令，并使用图卡进行提示，直至孩子正确回答。
什么时候做什么——使用示范
接受性语言
老师呈现画面为生病发烧的目标图片，两张画面为饭后、过生日时的干扰图片，并给予指令：“什么时候用体温计”？孩子正确指出生病发烧的图片，老师则立即给予口语强化：“超厉害，生病发烧的时候才使用体温计。”若孩子无反应或错误反应，则重新给予指令，并立马辅助孩子指一指生病发烧的图片，然后给予回馈：“对的，生生病发烧的时候使用体温计”。当孩子可以独立反应的时候就交换三张图片的位置，并逐步减少提示，直至孩子可以独立反应。
对于没有口语的孩子，部分图片可直接用作图片交换沟通系统中的图片。如：当孩子洗好衣服后，将相应的图片（从洗衣机拿出衣服，等待晾晒的图片）递给老师，求助下一步该怎么做。
针对随班就读的学生，部分卡片可以用作视觉提示卡。如：课堂上老师提问时，影子教师可以出示画面为回答问题前举手的图片，提示孩子可以举手回答问题。
表达性语言
老师桌面呈现端午节吃粽子的图片，并提问孩子：“什么时候吃粽子”？孩子回答：“端午节”，老师给予口语回馈：“答对了，端午节的时候吃粽子”。若孩子无反应或错误反应，则给予重新给予指令，口语辅助孩子说：“端午节”，待孩子复述后，老师给予口语回馈：“很棒，端午节的时候吃粽子”。多次练习，逐步减少口语辅助的音量、口型提示等，直至孩子可独立反应。
当端午节临近时，可以直接提问孩子，“什么时候吃粽子”？若孩子正确回答，就立即给予强化。也可在端午节时带孩子一起吃粽子，在生活中进行自然强化。若孩子无反应或错误回答，可重新给予指令，并使用图卡进行提示，直至孩子正确回答。
也可直接将图片用为提示卡片，老师直接提问孩子，“什么时候吃粽子”？若孩子无反应或错误反应，老师则重新给予指令，并出示画面为端午节吃粽子的图片，提示孩子口语回答“端午节”。
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