我们有时候得成为孩子

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欣赏两首儿童诗

作者柯岩

天黑啦，天黑啦！

钓鱼的人呐，回家吧！

你的妈妈在等你，

鱼儿的妈妈在等它。

作者高洪波

看见动物园的袋鼠，

我简直挪不动脚步，

小袋鼠的快活，

让我十分羡慕。

我真盼妈妈，

也变成一只袋鼠，

把我装进育儿袋，

该有多么舒服。

吃饭不用洗手，

起床不用穿衣服，

免去了默写生字，

也不用再做算术。

如果育儿袋里

放几本好看的图书，

加上巧克力和香蕉，

是天下 的住处。

对，和妈妈商量一下，

让她变一只袋鼠，

省得她老不放心，

从不让我一个人外出。

时而成为孩子，时而回归成人

最近读到柯岩的这小诗《钓鱼》，感觉挺有意思。诗人寥寥几笔，就勾勒出一幅有趣和谐的画面。这让我又想到了高洪波的那首《袋鼠》，情不自禁去重温这些文字。这两首诗都很有代入感，读着读着自己就仿佛成了诗歌里的孩子，这是多么美妙的画面呢！这样的诗歌容易与孩子产生情感共鸣，也就容易通过文字影响孩子，从而达到教育的效果。

作为老师，读起它们，我的脑子里还会有这样几个字时刻撞击着内心，那就是——儿童化。我是小学语文老师，我清楚地知道自己的肩膀上担着什么样的责任和义务。而我们的教育方式却常常出现这样的现象：语言不够儿童化，行为不够儿童化，因此而发生的教育方式就不能贴近儿童的心理，也必然达不到自己想要的教育效果。我们总是忘记，他（她）还是个孩子！其实，想想，这最主要的原因还是因为，我们的内心不够细腻敏感，我们总是用成人的眼光对待他们。当然，即便我们蹲下来对待孩子，这样也还不够。我们要灵活转换自己的角色，时而成为孩子，时而回归成人。

让自己变成孩子，重视人格培养

我们必须有时候得是个孩子，让自己变成孩子！

作为教师，任何一次活动的组织，任何一个班干部的产生机会都必须是平等的。首先是要求学生毛遂自荐，其次是学生如果有其他任务，就主动让贤，本着每人都要轮流锻炼的原则进行。老师不能光是嘴上说，说了得算数。比如：我年级四年级时组织的绕口令比赛，处处体现平等。主持人产生由自己报名，按报名先后顺序来，这次参与不上的学生下次活动再做主持人；评委的产生，报名后，有竞争对手的猜拳找公平；小组推选代表参与 轮比赛，确实要全员参与，大家举手表决。当时有学生提出，评委参不参加比赛，发不发奖状。我说纯义务劳动，不参加比赛，但要全体参与表演。每个学生都必须懂得，老师尊重他们的建议，有道理就采纳，无道理会提出建议进行修改。这样学生处处觉得，自己是个自由的个体，可以表达，可以创造。

我会为孩子们创造各种机会，找瞬间的幸福。比如：有一次，音乐老师急匆匆找到我，说是一定要表扬表扬音乐课上孩子们的表现。看得出这节课老师感觉到了幸福，其实我也觉得甜蜜。于是，在我的语文课上课铃响前，我就笑着走上讲台，问孩子们：谁见到刘老师笑着进门了？想不想知道我为啥这么开心？我懂得孩子们最喜欢分享。我就告诉他们，我说我很幸福！那瞬间的幸福从哪来呢？我就把音乐老师怎么表扬他们，大力渲染一番。我问他们，你们此刻啥心情？我说这就是幸福。那触动你内心的瞬间快乐就是幸福，学习的路上有太多的幸福！

生活中我也会带着学生寻找幸福。我会常在周六日布置适当的亲子活动、观察作业，不强求，只要孩子和家长努力做了，就是快乐。放风筝、包粽子、玩游戏、洗袜子等等，各种小活动都是在让孩子们感受生活。春天的时候，我布置孩子们晒太阳，把这种暖引申到家人对自己的关心，找找自己身边的太阳。拥有幸福感是对孩子一生的负责。

师生之间的情感共鸣，是需要让学生忘记自己是学生，忘记面前是老师的。而前提是，老师有时候必须成为孩子！

领导力是激发团队成员热情与想象力的能力，也是一种能够统率团队成员全力以赴去完成目标的能力。

课堂上我要求每个人都要做到：只要有人表达，你就学会倾听，师生都必须遵循此规则。安静才会最有收获！这样做的目的，是为了让所有孩子都努力尝试掌控整个课堂。我告诉孩子们，当你表达前，必须

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